新常态下高校思政育人工作研究
齐玉龙
培育当代大学生的“三个自信”是新时期高校落实立德树人的根本任务，也是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的现实需要。作为高校德育工作者，在新常态下自觉承担起责任担当，努力培育大学生的“三个自信”，既是践行社会主义核心价值观的迫切需要，也是做好新时期思政育人工作的必然要求。
一、培育“三个自信”是高校落实立德树人的根本任务
党的十八大将“立德树人”确立为教育的根本任务。高校作为国家培养高级人才的主要基地，要想贯彻、落实好立德树人的根本任务，就必须按照中央宣传思想工作精神，始终坚持社会主义办学方向，积极培育学生的“三个自信”，促进大学生的全面发展。
（一）培育“三个自信”是坚持社会主义办学方向的政治要求
教育为建设中国特色社会主义服务，为现代化建设培养合格建设者和可靠接班人，这是党的教育方针的基本要求。在当前我国的高等教育办学中，尚存在一些对西方教育模式简单盲目模仿宣传、在涉外交流办学中丧失警惕性的现象，淡化了我国社会主义制度与西方国家的意识形态差别，偏离了社会主义办学要求。因此，在新常态下，高校始终把坚定正确的政治方向放在办学的首位就显得尤为重要。
党的十八大也特别强调“中国特色社会主义道路，中国特色社会主义理论体系，中国特色社会主义制度，是党和人民九十多年奋斗、创造、积累的根本成就，必须倍加珍惜、始终坚持、不断发展……全党要坚定这样的道路自信、理论自信和制度自信！”，明确将“三个自信”作为新时期全国各族人民建设中国特色社会主义的强大精神动力。作为培养未来中国特色社会主义建设事业接班人的高校，要想解决好“培养什么人、怎样培养人”这个办学根本问题，就必须紧紧围绕立德树人的根本任务，坚持用中国特色社会主义理论体系武装广大青年学子，不断增强他们的“三个自信”，提高他们抵制错误思潮的理解力和辨识力。
（二）培育“三个自信”是践行社会主义核心价值观的内在诉求
社会主义核心价值观24 字内容“实际上回答了我们要建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民的重大问题”，而认同又是培育价值观的核心环节。因此，如何从大学生的身心成长规律和中国特色社会主义发展规律的实际出发，采取何种途径与形式来引领当代大学生自觉践行社会主义核心价值观，无疑成为当前高等教育的重大使命。
改革开放以来，西方社会思潮的影响、多元文化的交锋都直接冲击着当代大学生的核心价值观；所谓的普世价值、新自由主义、历史虚无主义和意识形态终结论等也对大学生坚定共产主义远大理想产生了不可忽视的消极影响；此外，经济社会的快速发展和利益格局的重大调整所带来的不可避免的矛盾冲突，诸如教育医疗、就业保障、贫富差距、社会不良风气等，也在很大程度上影响着当代大学生对社会主义制度的认同，使得不少学生在现实中表现出信仰不坚定、进取心不强、价值观迷失、缺乏自觉的价值追求行动等问题。
要解决这些问题，一个行之有效的方法就是不断提升广大青年学子的思想道德素质，使他们从内心深处坚定“三个自信”、认同“三个自信”、自觉践行社会主义核心价值观。正如习近平总书记所说：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错，人生的扣子从一开始就要扣好。”
（三）培育“三个自信”是落实中央宣传思想工作精神的重要举措
中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》（以下简称《意见》）明确指出，“做好高校宣传思想工作，加强高校意识形态阵地建设，是一项战略工程、固本工程、铸魂工程，事关党对高校的领导，事关全面贯彻党的教育方针，事关中国特色社会主义事业后继有人”；强调要“不断坚定广大师生中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。培育大学生的“三个自信”正是高校认真贯彻落实中央精神的必然举措和重要抓手。
对照中央的要求，当前高校的思想政治教育工作中尚存在一些缺失。一是仍有一些高校注重形式上的管理而忽视了育人效果。如辅导员作为大学生思政教育的重要队伍，工作的重心多局限于日常行政事务管理，在如何引领学生坚定中国特色社会主义信念方面缺乏言传身教，很难引导学生从内心深处自发增强“三个自信”。二是作为高校学生思政教育主渠道、主阵地的思政理论课教师队伍，仍然有部分教师自身精神追求淡薄，对马克思主义信仰不坚定；或是满足于用传统的灌输方法要求学生要信，却无法从根本上告诉学生为什么要信的问题。三是由于受到多种因素影响，一些学生对国家大事表现淡漠，对建设中国特色社会主义伟大事业持有怀疑等等。这些问题表明贯彻落实《意见》精神，必须要把增强大学生的“三个自信”作为一项政治任务抓好。
（四）培育“三个自信”是促进大学生全面发展的现实需要
教育的终极目标是实现人的全面发展，而世界观、人生观、价值观的形成则是全面发展的重要内涵。按照马克思主义历史主体论的理论观点，人是独立性与社会性的统一，任何人的成长和发展都无法脱离社会，大学生也不例外。大学时光是青年学生学习如何正确处理自己与他人、自己与国家、自己与社会关系的重要时期，也是实现个人世界观、人生观、价值观转型的最关键阶段，因此，在大学阶段培育和增强“三个自信”就成为促进学生全面发展的现实需要。
大学生一旦坚定了“三个自信”，就能够把个人成长与国家发展、社会进步紧密联系起来，这样既能克服现实生活中少数学生存在的随心所欲、自私自利等极端个人主义思想，不断提高社会责任心和集体荣誉感，又能够帮助学生以更宽广的视野和更积极的心态面对国家和社会，把自己塑造成为一个对社会真正有用的人才，让自己在建设中国特色社会主义伟大事业的征程中不断增强服务社会的主体意识，积极践行社会主义核心价值观。
二、强化责任担当是做好高校思政育人工作的必然要求
责任担当既是社会良性发展的道德基础，也是个人德行发展的重要前提，因而培养责任担当意识既是新时期高校加强思政工作的重要内容，也是培养学生个体责任意识和责任能力的重要手段，是做好高校思政育人工作的必然要求。
（一）强化责任担当是加强大学生思政教育工作的重要内容
人们常说：“顺境逆境看襟度，大事难事看担当”。如何真正把当代大学生培养成具有崇高精神境界和高尚道德情操的有用之才，不是专业教育就能够完成的工作。应该说，当代大学生在拥护党的领导、认同社会主义核心价值观等方面的主流是积极向上的，但同时我们也应该清醒的看到，他们在个人责任心和社会责任感方面依然存在很多问题，我们在教育理念和方法上依然有许多的不足。
１.教育重视程度不够。有些思政教育工作者更习惯于将责任担当教育挂在嘴边，停留在表面或低层次的要求上，在教育实践中做的不深入、不具体，甚至某些教育工作者自身道德失范、责任缺失，给责任担当教育带来严重的负面影响。
２.教育方法过于单一。责任担当教育相对于课程教育而言，更注重培养的是学生从自发到自觉的意识。如果仅仅只是让学生接受一些相关的理论教育，缺乏亲身的实践感悟，那就很难真正提高他们的责任担当意识。
３.教育合力尚未形成。突出表现在思政理论课课堂教学、学生辅导员日常教育管理、党政群团工作和专业课教师引导等方面缺乏相互沟通与配合，尤其是在学生参与度较高的校园文化活动方面，涉及责任担当的教育很少。在一些专业性较强的院校，部分专业课教师和学生管理者片面强调技术、专业至上，直接影响了教育效果。这表明，如何把当代大学生真正培养成具有担当意识，适应社会主义现代化建设的“四有”新人已经成为新时期高校思政教育工作的重要内容。
（二）强化责任担当是增强大学生思政教育效果的重要方法
新时期，要切实增强大学生思政教育工作的效果，就必须以强化责任担当教育为方法，有效解决大学生责任担当意识弱化的问题。
１.要积极创新教育教学方法。在做好理论阐释教育的基础上，要进一步发挥学生的自主性和主体性，多运用历史伟人事迹和社会典型案例等科学解释和分析人生责任，让学生深刻认识到责任担当的重要性，进一步将社会外部责任要求转化为自觉履行的内在道德情感，为学生在社会实践中践行人生责任提供范例。
２.要认真应对负面思想冲击。近年来，由于经济社会的发展和多元文化冲击所滋生的金钱至上、个体本位、实用主义等不良观念给大学生社会责任感养成带来了十分严重的消极影响。这就要求我们要积极应对负面冲击，通过多种教育方式让学生领悟到责任作为一种基础性的道德品质，对社会和个人都十分重要。要让他们理解人的本质是一切社会关系的总和，责任就产生于社会和个体生存发展的需要。
３.要不断强化理想信念教育。世俗化的思想以多种方式冲击着青年学生的信仰、道德、思想和价值观，甚至有些学生因此走上了犯罪道路。这就要求我们必须加强理想信念教育，以历史和现实中的典型人物教育学生，使他们明晰缺乏理想信念的后果，帮助他们树立正确的人生信仰，在奉献社会中实现自己的人生价值。
４.要合理借鉴西方有益经验。尽管我国与绝大多数西方国家存在意识形态的差别，但在培养人的责任担当意识上仍有许多共性的东西，诸如开展社会实践、生活指导、心理咨询和课外活动等多样的教育活动形式上，就存有很多的相似之处。通过合理的借鉴西方较为成熟的教育经验，开展学生自我教育、自我管理和自我交往，不断增强他们参与社会生活的能力，能够切实提高学生承担社会责任的意识。
（三）强化责任担当是提升高校思政育人质量的重要切入点
如果说开展责任担当教育作为开展大学生思政教育工作的重要手段，只是解决了具体做法“点”的问题，那么，构建合理的责任担当教育体系，则是解决提升思政育人工作质量“面”的问题的重要切入点。
责任担当作为人类文明的一个重要特征，是人追求自身幸福与人格完善的前提和基础。大学生只有充分认识到自己所肩负的责任，才能在以后的人生实践中真正体现作为人的社会价值。而思政教育的重要任务之一就是要教会学生应该树立什么样的责任感、做一个什么样的人、怎样做这样的人，让他们在未来发展中既能够实现个人发展，又能不断履行社会责任、彰显人生价值。
1.在思想要求上要把开展责任担当教育作为高校德育工作的核心使命。思想是行动的指南，只有始终保持思想上的自觉才能确保政治和行动上的自觉。特别是在当下，青年学生的责任担当意识有逐渐被淡化的趋势，广大高校德育工作者更应该主动承担起自身责任，围绕立德树人的根本任务，广泛开展形式多样的责任担当教育，让青年学子在良好道德环境的引领、教育下不断成长成才。
2.在意识培养上要实现学生的责任担当意识从被动接受到理性自觉的转变。在如今“我”与“我们”已经成为两个完全不同概念的年代，如果我们的教育还仅仅停留在“我们”的范畴，广大青年学子不一定会主动承担起“我”的责任。这就要求责任担当教育首先必须正视“我”的主体性、自由性，在充分尊重学生主体意识的基础上，引导学生认识到个人自主选择的程度越高，其承担的社会责任就越强，个人的存在发展离不开社会的发展和别人的存在，反之亦然。教育学生在不断增强理性自觉及自我理解的基础上树立强烈的社会责任感。
3.在实践养成上让学生在循序渐进的实践中不断提升责任担当意识。这里，一个重要的前提就是德育工作者要在实践活动中对学生有充分的信任和尊重。这份信任和尊重既可以培养青年学生的自主选择能力，又能够激发他们的自信心，帮助他们树立起使命感和责任感。同时，大学生的责任担当培育决不能忽视个体的社会实践体验，要通过开展贴近学生学习、生活和思想实际的实践锻炼，让学生在现实生活中发现责任、体会责任，不断培养学生普遍的价值取向，增强其个人的责任感、使命感；当然，良性的责任担当教育还要充分考虑受教育者的成长规律和责任的层次性，由低到高、由近及远，在实践中逐步提升大学生的责任担当。
三、自觉担当责任是增强大学生“三个自信”的有效途径
落实立德树人根本任务，高校德育工作者必须自觉担当起自身的责任，通过营造积极的教育环境来引领学生的“理论自信”，构建科学的教育体系来铸就学生的“制度自信”，凸显实践的教育主题来增强学生的“道路自信”。
（一）营造积极的教育环境，引领“理论自信”
“理论上的成熟是政治上坚定的基础”，要培养我国社会主义现代化的合格建设者和可靠接班人，必须扎实开展理论武装工作，不断增强和坚定当代大学生对中国特色社会主义理论体系的认同和自信。高校作为育人的重要阵地，必须营造积极的教育环境，自觉推进马克思主义的中国化、时代化、大众化，认真做好中国特色社会主义理论体系进课堂、进教材、进头脑工作。这是一种理论清醒、更是一种理论自觉，是新形势下高校德育工作者的责任担当。引领大学生的“理论自信”，需要从以下四个方面营造积极教育环境：
1.营造积极的课堂教学环境，充分发挥高校思政理论课的主渠道、主阵地作用。广大思政课教师要在高校党委的领导下，积极组织和开展思政课教育教学方法的改革和创新，以更加贴近学生、贴近实际、贴近生活的教学方法和灵活多样的教学形式不断增强思政课教育教学效果，扎实做好马克思主义理论知识的传播，切实有效地加强和促进中国特色社会主义理论武装青年学生工作。
2.营造浓厚的校园文化环境，充分发挥高校党团组织的战斗堡垒作用。高校党团活动要积极探索开展对当代大学生的共产主义理想信念教育、爱国主义集体主义教育、马克思主义中国化创新理论成果教育等，达到用党的最新理论成果教育和武装当代大学生头脑的目的。
3.营造完善的实践育人环境，充分发挥社会实践在锻炼和提升大学生综合素质方面的作用。社会实践活动是大学生理论武装工作的重要载体，高校广大德育工作者要积极鼓励大学生充分利用课余时间，自觉参与到丰富多彩的社会实践中去；要为学生开展各种社会实践活动创造有利条件、提供必要保障，认真做好组织、教育、引导工作；通过实践锻炼不断加深学生对中国特色社会主义理论的认识、理解和把握。
4.营造健康的网络育人环境，充分发挥网络媒体在教育、引导大学生中的特殊作用。大学生理论武装工作要在加强网络引领、监督和管理的基础上，以网络文字、音像、数据等多种形式宣传党的最新理论成果，开展校园论坛、BBS 论坛等网络平台在线交流教育，开设主题教育网络专栏，用生动形象的网络语言全方位传播党的最新理论成果。
（二）构建科学的教育体系，铸就“制度自信”
制度的自觉和自信是马克思主义政党先进性的重要标志。中国特色社会主义制度是被实践证明了的符合中国社会实际的制度设计，是一整套相互衔接、相互联系的制度体系，不同层面的制度在这个制度体系中具有不同的地位和作用。如果说营造积极的教育环境引领“理论自信”为坚定“制度自信”打下了坚实思想基础的话，那么，构建科学的教育体系，用中国特色社会主义理论帮助大学生全面理解中央的决策部署，则为铸就“制度自信”奠定了现实基础。构建科学的教育体系，用贴近学生实际的管理制度来管理、教育大学生，无疑是增强他们“制度自信”的现身说法。
1.要营造好制度的运行环境。要按照党的十八届四中全会精神全面推进依法治教、依法治校，不断建立健全大学教育的相关法律法规、方针政策，形成提升大学生“制度自信”的“硬约束”和“软约束”；要立足高校发展实际，将高校一般教育规律与具体办学特色结合起来，开展多样性的制度创设与安排，使高校的运行制度既符合国家规定的办学要求，又体现其自身独特风貌，铸就大学生“制度自信”的高校发展制度特色。
2.要认真抓好制度的落实。习近平总书记说：“各项制度制定了，就要立说立行……应落实在实际行动上，体现在具体工作中。”这表明，大力抓好制度的落实同样是铸就大学生“制度自信”的重要手段。在高校内部，与学生朝夕相处的行政管理、专任教师和后勤服务等工作人员同样承担着提升大学生“制度自信”的责任担当。他们如果存在特权思想、等级观念、谋取私利等问题同样会严重影响到学生对制度执行的怀疑。因此，加强他们的日常教育管理工作，不断提高其主人翁意识，形成全员育人的良好格局是铸就大学生“制度自信”必不可少的环节。
（三）凸显实践的教育主题，增强“道路自信”
深刻认识和把握中国特色社会主义道路的实质，是增强“道路自信”的关键所在。改革开放三十多年取得的伟大成就表明，中国特色社会主义道路是实现中华民族伟大复兴的必由之路。用改革开放以来所取得的伟大成就教育学生，能让他们进一步增强“道路自信”。凸显改革开放以来国家建设实践成果的教育主题，是增强大学生“道路自信”的重要维度，同样也是高校德育工作者的责任担当。
1.用改革开放以来取得的伟大成就培养大学生对坚定“道路自信”的认同。改革开放以来取得的成就，是中国共产党人始终坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的产物，这既是马克思主义的胜利，也是中国特色社会主义的胜利，更是坚定“道路自信”的伟大胜利。生动的事实能有效的增强当代大学生对 “道路自信”的认同。
2.用改革开放以来取得的伟大成就增强大学生对坚定“道路自信”的信心。信心既来自于科学理论的引领和指导，也来自于对辉煌成就的认同感和自豪感，它能激励人们树立正确的理想信念来激励自己。用好这部教科书，可以激发广大青年学子奋发向上的勇气、坚定改革开放再创辉煌的底气、树立中国特色社会主义道路具备强大生命力的锐气，从而达到坚定“道路自信”的信心。
(来源：《高校辅导员学刊》，2015 年第1 期)
