“我将来想当一名老师，那我一定要报考师范院校吗？”填报志愿时，高考生小李的心中一直存在着这一困惑。也许很多“师范生”和准“师范生”都存在着和小李相同的疑虑。教师教育、师范教育未来的发展方向如何？如何让“师范生”获得更好发展？2月15日，教育部举行新闻发布会，相关负责人对这个问题作了解答。

　　教育部教师工作司司长任友群介绍道，一年以来，教育部启动教师教育振兴行动计划，紧紧抓住部分地方重视不够、经费不足、体系不力等问题，明确今后5年10项行动和5项任务。改革师范生公费教育办法，将“免费”改为“公费”，履约服务期由10年调整为6年。开展普通高校师范类专业认证，夯实师范人才培养质量保障体系。实施卓越教师培养2.0，升级改版培养模式，还继续实施大中小幼职特教师国培计划，启动中小学名师名校长领航工程，启动人工智能助推教师队伍建设试点。

　　“我们原来的体系叫师范教育，目前已经形成了一个更加开放的体系，所以我们用了一个新的词汇，叫‘教师教育’。实际上师范大学仍然承担着培养教师的非常重要的任务，但是师范大学中也有一部分专业不培养老师了。现在非师范大学，也可以从事教师培养培训。这个体系本身发生的变化是时代带来的一个客观情况，如果我们把这件事情做好，就有利于我们把教师队伍建设做得更好，如果做得不够好确实会影响整个队伍质量。所以，培养好教师首先是要办好教师教育，因此教育部实施了‘教师教育振兴行动计划’。”任友群解释道。

　　任友群进一步介绍了今后推动教师教育发展的5个方面：第一，进一步加强师范教育体系建设。重点建设一批师范教育基地，加强教师教育学科建设，推动一批有基础的高水平综合性大学，积极参与基础教育和职业教育教师培养和培训工作。建立以师范院校为主体，高水平非师范院校参与的中国特色师范教育体系。推动地方加大对师范教育的投入力度，提高师范生的生均拨款标准。第二，进一步提高师范生生源质量。推进地方师范生公费教育，对符合相关政策规定的，采取到岗退费、公费培养、定向培养等方式，来吸引优秀青年踊跃报考师范院校和师范专业，提高教师的入口质量。第三，进一步加快推进师范类专业认证，出台职教、特教专业认证标准，健全三级五类师范专业认证体系，建立竞争机制，实现优胜劣汰，提高大学或者学院办师范专业的门槛，强化师范教育体系。第四，进一步推进升级培养卓越教师。推进地方政府、高等院校和中小学三位一体协同育人，分类深化中小学、幼儿园、中职教师培养模式改革，示范带动教师培养质量的不断提高，分类指导不同教师的培养。第五，进一步提升在职教师素质能力。将分批出台16个学科领域的幼儿园和义务教育教师培训课程指导标准、中小学校长培训课程指导标准、县级教师发展机构建设标准等。逐步健全教师专业标准体系，为培养新时代高素质教师把好质量关，深入实施名师名校长领航工程，开展持续深入培养，帮助他们凝练教育思想，创新教育教学风格，大力倡导教育家办学。优化国培计划，建强培训基地，分层分类培训，擦亮国培品牌，增强培训的针对性和实效性，让国培成为教师专业发展和终身学习的一个成长营。

　　“针对师范教育弱化问题，福建提出了师范院校师范类专业在校生应原则上不低于三分之一，明确将师范专业生均拨款标准上浮50%，还对师范院校评估增列师范专业评估项目，开展师范类专业认证，并通过改革师范类招生、扩大公费师范生的比例，探索本硕一体化培养，提高师范生专业奖学金标准等举措，吸引优秀学生报考师范专业，促进师范院校把师范生的培养摆在更加突出优先发展的地位。”福建省委教育工委书记、省教育厅厅长林和平指出。“广东省加大师范院校的支持力度，推出一系列的政策举措，如提高师范专业生均拨款标准，2019年拨款系数提高到2018年的1.25倍，支持师范院校与地方政府、中小学协同创建教师教育改革试验区，此外，还单列考核师范院校，实施粤东西北中小学教师公费定向培养计划等，为师范院校的发展奠定了良好的发展后劲。”广东省肇庆学院教师教育学院院长肖起清谈到。

“我们力求通过一系列举措实施来加快教师教育的振兴步伐，奠定高素质教师培养的坚实的基石，努力培养造就一支让党和人民满意、符合新时代要求的高素质专业化创新型教师队伍。”任友群总结道。

（光明网2019年2月16日 作者：周世祥）